六年级语文上《梅花魂》教学教案
《梅花魂》作者以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。以下是为大家分享的人教版六年级语文上《梅花魂》教学教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览！ 设计理念： 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。 教学目标： 1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 教学难点： 理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 一、引题质疑 1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？ （设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的.课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。） 二、逐渐释疑 （一）解读“梅花魂”。 读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子。 “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 层次一：梅花魂是指梅花的精神 。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子） 3、那该怎么读出梅花的精神呢？ 指名读――齐读。 原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神） 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。 1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 （出示句子） 2、播放课件：歌曲《红梅赞》 告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？ 3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。 层次三，做拥有梅花精神的人。 引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 （设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。） （二）分析“爱国心”。 此时，我们心中的疑问能解决了吧！ （A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。 我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 出示重点句，边读边悟情。 （B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子） 问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？ （在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！） 引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用…… 外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心 老师小结。 （C）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。 （D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读） （设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。） 三、升华主题 设想写话，延长“爱国心” 。 当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______。 他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。 （设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）
六年级语文《梅花魂》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我整理的六年级语文《梅花魂》教学设计，欢迎阅读与收藏。 六年级语文《梅花魂》教学设计1 一、教学目标 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 4、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。 三、课 型：独立阅读课 四、教学方法：讨论法，谈话法。 五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。 六、教学时间：二课时。 第一课时 一、学内容：理解课文内容。 二、教学过程 一自学，完成下列作业。 1、初读，利用工具书，扫除字词障碍。 2、再读，思考：课文用五件事，表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情，请按顺序概括出是哪五件事？ 二指导学生学习理解这五件事。 1、学习第一件事：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出了眼泪。 思考讨论：外公读唐诗宋词，为什么常常落泪？ （外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以落泪。） 2、学习第二件事：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 思考讨论： （1）“……这清白的梅花，是玷污得的吗？”表现了外公什么思想感情？ （因为在外公心目中，梅花是最干净最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。表现了外公对祖国的热爱。） 3、学习第三件事：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 思考讨论：“外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了。”这是为什么？ （这充分表现了他思念祖国的深情，他也很想回国。） 4、学习四件事：外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 （完成练习册P66－2，加深理解。） 5、学习第五件事：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 思考讨论：外公为什么送了画梅，又送绣梅？ （这是他把自己对祖国的一片眷恋之情，让外孙女带回了祖国的表现。） 三练习设计：有感情地朗读课文。 第二课时 一、教学内容：总结全文。 二、教学过程： 一分段，写段意。 第一段（1）讲作者由梅花想到了外祖父。 第二段（2－15）讲作者回忆几件外祖父对祖国的眷恋之情的事情。 第三段（16）讲作者从梅花想到了外祖父的爱国之情。 二归纳中心。 这篇文章通过写在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 三课文开头和结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？ （课文的开头与结尾前后照应，首尾连贯。这样的写法，我们体会到作者对老华侨的爱国之情的理解，更突出了身在异国的华侨老人那颗眷恋祖国的心。） 四练习设计：课后作业1、2题。 五板书设计：（出示小黑板） 六年级语文《梅花魂》教学设计2 教学目标： 1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。 教学重点： 1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 教学难点： 体会感情，学习方法。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元，王冕) 遥知不是雪，为幽暗想来。(宋，王安石) 已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东) 红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅) 2.今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。 3.读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。) 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的'效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。 3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、精读感悟，入情入境。 1.生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，想想为什么。 2.全班交流，重点谈出。 (1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 对策 ①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情) ②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。 你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国) ③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读，指名读 (2)“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。” 对策 ①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么?(外祖父十分珍爱墨梅图) ②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。 (生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净) ③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么? (3)“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 对策 ①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。) ②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。 于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 …… ③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。) ④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段。 (4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。 对策 ①指名读 ②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。) 3.讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。 四、总结全文，升华感情。 1.学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系? 2.古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。 板书设计： 梅花魂 吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花绢 六年级语文《梅花魂》教学设计3 《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。今天呢，我就为大家推荐人教版语文六年级上册《梅花魂》教学设计，希望能帮到大家哦~ 教材分析： 作者以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。 教学要求： 学习课文，从外祖父爱梅花的典型事例，体会老华侨眷恋祖国的深厚情感。读懂阐述梅花品格的一段话，懂得梅花的高尚品格，学习这种精神。了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。 教学重点： 课文的第三段和第五段是重点所在。课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。 教学难点： 外祖父对梅花品格阐述的一段话是学生理解的难点。领会课题的含义。 教学构想： 本篇课文是这一单元的阅读课文。学习这篇课文要在学习前两篇讲读课文的基础上，放手蚁学生自学为主。充分发挥学生的主动性，巩固本单元的训练重点。 教学准备： 投影仪、录音机 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，整体感知课文，理清层次。理解课文三、五段 教学过程： 一、揭题、解题 1、今天我们学习阅读课文《梅花魂》，魂，指精神。 2、指名说说题目的意思。 3、梅花的精神是什么？作者为什么要赞扬梅花的精神呢？我们一起来学习课文。 4、板书课题。 二、通读课文，理清层次。 1、默读课文，思考：课文写了哪几件事？依次概括说一说 2、在概括五件事的基础上给课文分段，概括各段的大意。 三、再读课文 1、老师范读第一段.这一段由“故乡的梅花”联想起喜爱梅花的外祖父。表面看似写梅花，实际上主要写的是外祖父。 2、从初读课文给你的印象，说说“我”的外祖父是一个怎 样的人？ 3、回忆外祖父的五件事，哪几件事直接写到外祖父对梅花 的喜爱？ 四、学习第三段 1、各自轻读第三段，划出表现外祖父十分爱惜墨梅图的词句。 2、讨论交流，以学生为主，教师适当点拨。 a、将“墨梅图”与“古玩”对比，突出对墨梅图的珍爱。“古玩”不甚留意。“唯独”墨梅图“分外爱惜”，“家人碰也碰不得”。 b、通过人物神态、动作、语言的描绘，反映外祖父内心对墨梅图的珍爱。 c、通过对“我”的感受的描写侧面衬托。 3、指导感情朗读，体会外祖父的感情。 4、小结：慈祥的外祖父因年仅五岁的小外孙女不小心弄脏墨梅图而大发脾气。他为什么对这幅墨梅图如此珍爱呢？请同学们到第五段与寻找答案。 五、学习第五段 1、默读这一段，思考：这一段主要写了什么． 2、齐读第13自然段，思考：外祖父说的这段话写了几层意思？用“|”划分层次。 3、讨论交流，逐层理解。 a、嘱咐“我”要好好保存这幅图。 b、梅花是一种最有品格、最有灵魂、最有骨气的花。 c、中华民族出过许多有气节的人，中国人都应有梅的秉性。 d、齐读赞美梅花的语句，重点理解2、3层的句意。理解外祖父赠墨梅图的意图。 4、小结：外祖父喜爱梅花是因为她最有品格、有灵魂、有骨气，是中华民族精神的象征。 5、齐读第五段，体会外社父爱祖国的深厚感情。 作业设计： 1、抄写词语。 2、通过查阅资料弄懂以下诗句的意思。 ⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ⑵春草明年绿，王孙归不归。 ⑶自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 板书设计： 7*、梅花魂 梅花————外祖父 | 教唐诗宋词，流泪 爱惜《墨梅图》 不能回国，难过 ——对我 送《墨梅图》 送绣梅花的手绢 课后反思： 第二课时 教学内容： 学习第二、四、六段，总结课文，做课内练习 教学过程： 一、复习、导入.你从前面学过的两件事中，体会到什么． 二、学习第二、四、六段 1、学生各自轻读体会其余三件事， 2、讨论理解怎样突出表现外祖父眷恋、热爱祖国的情感。 3、学生交流（读到思乡的诗语情不自禁地落泪；因年纪大不能回国难过得呜呜大哭，充分表现了外祖父强烈的思乡之情。） 4、离别送行时不仅描写敢外祖父伤感的情绪，还写到送梅花手绢的情景。血色的梅花象征了一个海外游子火热的爱国心。他把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回了祖国。（要让学生充分交流讨论。） 三、总结课文，领会中心 1、齐读开头和结尾，说说前后是怎样照应的？ 2、为什么以“梅花魂”作题目？（文中多次写梅花，这梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万化夏子孙的“魂”。） 3、概括中心思想。（作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。） 作业设计： 1、把这个故事讲给朋友或者父母听。 2、预习读写例话。 板书设计： 7*、梅花魂 我 ——看梅花——想祖父 | 祖国象征、民族精神 课后反思：
人教部编版五年级语文上册第五单元全套课件(统编本)
《统编版五年级语文上册全套课件（1）+同步创新教案+说课稿》百度网盘资源免费下载 链接: https://pan.baidu.com/s/1dI4iNrxv3TMuUj4m9W4y5Q ?pwd=4r7d 提取码: 4r7d 统编版五年级语文上册全套课件（1）+同步创新教案+说课稿|第一单元|第五单元|第四单元|第三单元|第七单元|第六单元|第二单元|第八单元|语文园地|习作：推荐一本书|口语交际：我最喜欢的人物形象|第八单元教学初探|27 我的“长生果”|26 忆读书
人教版小学五年级上册语文教案(实用)
在教学的过程中，每个学期都会需要用到教案，那你准备好你的教案了吗?下面是由我为大家整理的“人教版小学五年级上册语文教案(实用)”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 人教版小学五年级上册语文教案实用(一) 【教学目标】 1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。 2、能熟练地复述故事。 3、能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 【教学重点】 理解成语的意思并正确地运用。 【教学难点】 能正确地运用“胸有成竹”。 【突破重难点的方法】 让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。 【教学时间】 一课时。 【教学程序】 一、激情导入 1、让学生讲成语故事： 小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗? 2、师小结并导入： 小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。 二、初读成语故事 1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2、小组交流： 读了这个故事，你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来? 3、班上交流，并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵。 1、让学生默读成语故事，边读边思考： ⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子? ⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? ⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解? 2、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。 3、班上交流，师相机引导： ⑴ 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子? 因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。 ⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? 第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。 ⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解? 最后一段。 引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 (指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。) 四、拓展运用 1、过渡： 刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思： ⑴ 师举例： 小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。 ⑵ 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。 五、作业 1、让学生用这个成语说1～2句话。 2、课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。 人教版小学五年级上册语文教案实用(二) 教学目标 1、掌握影视评论的初步方法。 2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法，培养分析问题的能力。 教学设计 一、导入：同学们平时除了学习之外，最喜欢什么活动(看电视、看电影)，你们最喜欢看哪些节目，为什么喜欢看这些节目呢?(节目精彩吸引人)。最不喜欢看什么，为什么，说主理由。 二、学生交流：刚才同学们说的影片，节目的好与不好，就是一种评论，那么怎么去评论呢? 三、例文指导： 1、示例：《哪吒闹海》的两评论。 2、讨论指导： ⑴语言表达应清楚、明了，使人一听就明白。 如：少儿节目《大风车》同学们都看了，我觉得这个节目特别有趣，适合我们看，特别是节目主持我金桂子的语言动作，穿着常引得我们好笑，而笑中又使我们学到一些知识，懂得一些做人的道理。 ⑵评论的范围易小不易大，可以从以下几个方面去评。 ①人物的形象方面(长象(扮相)着装、性格) ②故事的情节方面(惊险、扣人心弦、感人泪下) ③画面或场景、插曲等。 ⑶同学们在评论前，一定要注意想好了再说，好与不好，前后应一致，不能说到哪是哪，这样自己分析问题的能力才能提高。 看图同桌练说。 四、小组交流，共同评议。 五、全班展示，巩固学法。 六、作业：练习写一评论电视的文章。 人教版小学五年级上册语文教案实用(三) 教学目标 学会4个会认字和5个会写字。 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。 朗读并背诵课文。 教学重点 读懂课文内容，理解寓意。 教学难点 掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。 教学安排 两课时。 教学过程 一、导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。(出示一些经典寓言故事的图片) 2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速浏览，你发现什么?——是两则文言文。 二、初读课文，学习生字词。 1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗?请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。 2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗” 请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。 3、教师范读课文。 4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 三、细读课文，深入体会。 1、指名读文章，讲一讲故事大意。 2、故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。 教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。 3、他是如何叫卖的?你知道了什么? ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。 ②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 ③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出示填空： 自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。 ④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。 4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样?——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗?——无言以对、哑口无言。 5、为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。 6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。 四、布置作业。 1、抄写生字新词语。 2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
小学语文《梅花魂课文》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家收集的小学语文《梅花魂课文》教学设计，希望能够帮助到大家。 一、教学目标 1.会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。 2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。 3.体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。 二、教学重难点 重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。 难点：理解外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。 三、教学方法 讲授法、小组讨论法、谈话法、情景教学法 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 同学们，你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么你们在平时的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢?王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”;王冕《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今天让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们打开课本，《梅花魂》。(板书题目) 我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围绕着外祖父喜爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢?请同学们带着这个问题，朗读课文。 (二)初读课文，整体感知 1.检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并进行纠正。 2.同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事? 明确：这篇课文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父热爱祖国、思念祖国的思想感情。 3.文章可以划分为哪几个部分? 明确： 1段：因梅花而回忆 2-15段：教作者读唐诗宋词;对墨梅图分外爱惜;因不能回国痛哭;把墨梅图赠给作者;送手绢给作者 16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神 (根据回答板书：读诗落泪;珍爱梅图;不能回国;赠墨梅图;送梅花绢) (三)深入研读，重点感悟 1.同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能体现外祖父对梅花的喜爱? 明确：珍爱梅图。 2.这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的喜爱呢?从这些句子中你能体会出什么呢?给学生十分钟的时间思考并回答，其他同学补充。 明确： (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。 这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。 (2)“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” 从“顿时”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是非常宝贝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“慢慢”抹净，都能看出外祖父分外珍惜墨梅图。(注意引导学生分析关键字词) 3.外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗?”梅花为什么不能玷污?学生独立思考回答 明确：“赠墨梅图”部分：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!” 外祖父这里所说的是梅花的精神。正因为梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。 4.外祖父仅仅是在说梅花有品格、灵魂、气骨吗?(小组讨论，给学生10分钟的.时间，小组派代表回答。) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 由此可见，老人喜爱、赞赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。作者运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节;送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。 (四)拓展延伸 如果你有机会见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢?并播放《我的中国心》音乐。 (学生自由发表见解，言之有理即可) (五)小结作业 师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写成小短文，下节课一起分享。 五、板书设计 六、教学反思 梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今来，人们常把她当作理想的寄托。《梅花魂》这篇课文展现了一个客居异乡的老人分外珍爱这能体现中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗赤诚的中国心长久带给学生感动。在教学中层层叩问，情感步步推进，学生心中的精神丰碑自然高耸。